誰料，2004年春天，一個(gè)朋友突然告訴我聽聞陳老師住院了，具體病情尚不清楚。難以置信，真的難以置信！陳老師向來健碩，怎么會(huì)生病呢？當(dāng)時(shí)我就打電話給陳老師，陳老師確認(rèn)了這一事實(shí)。我隨后就趕到醫(yī)院，見到了躺在病榻上的陳老師。“人有旦夕之禍福！”見了我，陳老師開口就說了這句話?！瓣惱蠋?，權(quán)當(dāng)累了，休養(yǎng)一回?！蔽医釉挘詾殛惱蠋熤皇抢壑?。“得了腦血栓，左邊的手腳已經(jīng)不能動(dòng)彈……”造化弄人？一年前，陳老師還親自背著厚重的攝影架，邀我一同前去考察泳溪“廿八市”，翻山越嶺腳下生風(fēng)，讓人絲毫看不出他已經(jīng)是一位古稀老人了。無法接受，真的無法接受！然而，陳老師的話語里透著樂觀，心里還掛念著那本即將付梓的關(guān)于天臺(tái)山文化研究的書。陳老師是累垮的?。∥夷矶\，期盼著奇跡將來在陳老師身上悄然出現(xiàn)！

    于去年初冬的傍晚走進(jìn)中山東路的通德門，我又前去拜訪陳老師。一如往日，陳老師正伏案書桌。見到我，陳老師放下手中的書卷，用熟悉的朗朗笑聲歡迎我的到來。隨后，我們愉快地進(jìn)行交流，陳老師的談吐依舊是那樣地中氣十足、幽默風(fēng)趣、犀利深刻。臨別前，陳老師贈(zèng)我一本他在病中編成的新著《山地存稿》。沒錯(cuò)，人在病榻上的這幾年，陳老師始終不曾遠(yuǎn)離他所鐘愛的文學(xué)事業(yè)。悉心拜讀陳老師用心血凝成的《山地存稿》，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中既有陳老師對(duì)我縣文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)狀的分析與展望，也有對(duì)文學(xué)創(chuàng)作理論的精辟見解與積極探索，更有對(duì)我縣曹天風(fēng)、陳邦遠(yuǎn)、陳鏞、胡明剛、余躍華等知名作家著作的文學(xué)評(píng)論，字里行間傾注著陳老師對(duì)我縣文學(xué)事業(yè)數(shù)十年如一日的深情。

    捧讀著《山地存稿》，思憶著陳老師對(duì)諸多文學(xué)愛好者的獎(jiǎng)挹與指引，我恍若回到了十多年前。那時(shí)我還在天臺(tái)縣城求學(xué)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得以聆聽到陳老師主持的文學(xué)講座。我至今依然記得陳老師的一句話——文學(xué)即人學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作首先要學(xué)會(huì)做人。此后，在兄弟學(xué)校文學(xué)社同人的引薦下，我?guī)е约褐赡鄣淖髌非巴猩綎|路陳老師家中，當(dāng)面向陳老師請(qǐng)教。陳老師將我們引進(jìn)古樸靜謐、書香氤氳的書房?！澳阈蘸?，可認(rèn)識(shí)胡善林？”“他是我祖父?！薄半y怪看到你就覺得有些面熟！你與他神似更甚形似??！我與你祖父解放初就認(rèn)識(shí)了。他也是會(huì)寫文章的，從政前與我同在剛剛創(chuàng)辦的天臺(tái)報(bào)社工作。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，你的文章寫得很有個(gè)性?！币环眩宋覀冎g的距離；而對(duì)于我的文章，陳老師大加贊許，這讓我受寵若驚。當(dāng)時(shí)我的文字其實(shí)難免稚嫩，陳老師以一個(gè)長(zhǎng)者的寬博呵護(hù)了我這個(gè)晚輩的寫作熱情。此后我畢業(yè)回老家工作，但每年總要帶著拙作，或是走進(jìn)通德門，或是前往天臺(tái)縣文化館，請(qǐng)陳老師賜教。陳老師總是不厭其煩地與我交流，分別時(shí)總會(huì)贈(zèng)我?guī)妆疚膶W(xué)刊物，并鼓勵(lì)我堅(jiān)持寫作，使得當(dāng)時(shí)身處大山的我能夠借助文學(xué)的方式與山外的世界建立另一種聯(lián)系。

         在陳老師的感召下，我至今仍然虔誠(chéng)地堅(jiān)信文學(xué)的力量是強(qiáng)大的，它能夠支撐脆弱的血肉之軀勇敢地面對(duì)生命中不能承受之重。陳老師在遭遇了病痛的折磨后，正是用他的行動(dòng)詮釋了何為“文學(xué)即人學(xué)”。

    記得那時(shí)陳老師已經(jīng)回家養(yǎng)病，我前去探望。坐在床上的陳老師依然那么精神，盡管左臂左腿已經(jīng)不能受大腦靈活支配。陳老師笑談自己現(xiàn)在走路時(shí)是獨(dú)臂英雄，因?yàn)橹饕坑冶壑巫烂孀邉?dòng)。陳老師還是那么樂觀，他說今后必須在沉默中爆發(fā)，否則就要在沉默中受折磨。所以他總是盡量硬撐著多活動(dòng)，還與我相約他日共登赤城山、再觀泳溪“廿八市”。

     2004年年底，我剛剛從江蘇昆山游歷歸來，卸下行囊就前去拜望陳瑜老師。奇跡出現(xiàn)了——陳老師正一個(gè)人費(fèi)勁地借助拐杖上樓。我要扶他，他說不必。我發(fā)現(xiàn)陳老師已經(jīng)能借助拐杖走不少路了。陳老師的氣色不錯(cuò)！他說現(xiàn)在要跟另一個(gè)自己作抗?fàn)?。言談間，陳老師回想起1997年也曾去過昆山。他對(duì)那次昆山之行記憶猶新，談起了天臺(tái)鄉(xiāng)賢龐亨福的熱情，談起了昆山名人顧炎武的偉大，談起了陽澄湖畔的玄武石，談起了沙家浜中的蘆葦叢……陳老師的談興甚濃，我靜靜地聽著?；貋淼穆飞希曳路鹩挚吹搅四莻€(gè)健步如飛的陳老師。

    2005年開春，又一個(gè)奇跡在陳老師身上出現(xiàn)了。陳老師在我們的陪同下，像往年一樣來到灘嶺花桃賞梅?；ㄌ业耐怃菊媸且惶庂p梅的好地方，滿山的白梅，不時(shí)冒出幾枝紅梅。陳老師故地重游，興致也好。梅花點(diǎn)點(diǎn)之間，陳老師謝絕我們的攙扶，自己借助拐杖漫步其中，令人心生敬意！我不禁想起詠梅的佳句——“高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)?！?/DIV>